Виступ на педагогічній раді школи:
Не досить знати – треба й
застосовувати.
Не досить
хотіти – треба й робити.
Й. Гете
Розвиток системи освіти вимагає від
педагогічної науки практики вивчення й впровадження нових методів навчання і
виховання учнів. Щоб успішно розвивати пізнавальні процеси у навчальній
діяльності, необхідно шукати більш сучасні засоби і методи навчання.
Використання комп'ютера з його величезними універсальними можливостями і є
одним з таких засобів. Застосування комп'ютерних інформаційних технологій у
навчанні - одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового
освітнього процесу. Інформаційна технологія навчання - це процес підготовки і
передачі інформації учню засобом здійснення якого є комп'ютерна техніка та
програмні засоби.
У сучасному
мовному просторі комп’ютерні технології стали невід’ємною частиною спілкування,
отримання інформації, розвитку творчих здібностей та самоосвіти. Для учнів це природний
та цікавий шлях до розвитку уміння спілкуватись рідною мовою. Тому актуальність використання комп’ютерних технологій на уроці полягає
саме в ефективності поєднання корисного і цікавого, навчання і розваги,
наочності і інформативності.
Використання
комп‘ютерних технологій робить урок привабливим та сучасним. Урок, на якому
відбувається індивідуалізація навчання, розвивається пізнавальна діяльність
учнів, а саме інтелектуальна активність, логічне мислення, увага, пам‘ять,
мова, уява, інтерес до навчання. Урок, на якому з‘являються нові можливості для
розвитку гармонічної індивідуальності, здібної до колективної співпраці.
На мою думку, мультимедійна форма вираження навчальної
інформації найбільш актуальна на сьогоднішній день у зв'язку з комп'ютеризацією
процесу освіти. З метою розвитку особистості потрібна інша тактика пред'явлення
навчального матеріалу: вона повинна сприяти розвитку мислення та пізнавальної
активності.
На уроці
введення нового матеріалу незамінним є використання мультимедійних
презентацій, таблиць, найефективніших
під час семантизації лексичних одиниць та первинного відпрацювання їх
використання. На уроках формування навичок і розвитку умінь процес засвоєння
знань із застосуванням комп’ютерних технологій стає цікавішим та ефективнішим,
автоматизується вживання граматичних
структур в усному мовленні, а також формується граматична правильність
мовлення за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.
Спираючись на комп’ютерні технології, я
розширюю можливості навчального процесу за допомогою використання презентацій у
навчальному процесі. Таким чином учні вчаться:
•
читати з метою вибіркового отримання інформації;
•
точно записувати необхідну інформацію;
•
оформляти короткі повідомлення;
•
точно і стисло викладати думку;
•
визначати тему та основні ідеї тексту і записувати їх;
•
формулювати своє ставлення до прочитаного;
•
оформляти пункти плану;
•
користуватися словником і довідковою літературою.
Публікації у
програмі Publisher допомагають мені розробити та створити наочний матеріал: плакати та постери, стінгазети, листівки і багато іншого.
Таким чином можна створити наочність з будь-якої теми,
для будь-якого уроку.
Найбільш доступним засобом для створення
власних комп'ютерних навчальних продуктів є програма Power Point - майстер
створення презентацій. Презентація може стати своєрідним планом уроку, його
логічною структурою, тобто може бути використана на будь-якому етапі уроку або
на будь-якому типі уроку, будь то: вивчення нового матеріалу або закріплення,
контроль знань або домашнє завдання та ін..
Презентація
дає можливість мені проявити творчість, індивідуальність, уникнути формального
підходу до проведення уроків. Вона
забезпечує можливість для:
• інформаційної
підтримки;
• ілюстрування;
• використання
різноманітних вправ;
• економії часу і
матеріальних засобів;
• побудови канви уроку;
• розширення освітнього
простору уроку.
Презентацію також можна використати для підготовки
тематичного свята. Таким чином залучення новітніх технологій до процесу
вивчення української мови підвищує інтерес до вивчення української мови, заохочує учня до індивідуальної та творчої роботи.
Мій досвід застосування
комп'ютерних слайдових презентацій у навчальному процесі підкреслив безперечні переваги цього виду навчання і я зробила
цінний висновок, що цей процес істотно розширює можливості звичайних підручників
за рахунок використання звукового й відео супроводу й ефектів анімації. Під час
уроку в учнів задіюються слухові й візуальні канали сприйняття, що дозволяє
збільшити не тільки обсяг сприйманої інформації, але й міцність її засвоєння.
Зміст матеріалу опирається на принцип обліку індивідуальних особливостей учнів
з різним рівнем готовності до навчання, що передбачає можливість розвитку
кожного учня, а також дозволяє вибудовувати його індивідуальну освітню
траєкторію.
Таким чином, перевагами
застосування інформаційно-комп’ютерних технологій під час проведення уроків української мови, на мій погляд, можна вважати: підвищення якості
навчання та ефективності контролю, збільшення кількості додаткової інформації,
скорочення часу подачі матеріалу, зорієнтованість на сучасні методи навчання,
які стимулюють мотивацію учнів. Застосування зазначених видів роботи підвищує
ефективність засвоєння навчального матеріалу, сприяє міцному формуванню навичок
говоріння учнів. Комп’ютер
є ефективним помічником, він змінює роль учителя від учителя-інформатора на
вчителя-організатора навчальної діяльності учнів з урахуванням особливостей
сучасної дитини.
2. Комп’ютерні
засоби навчання:
1.
Електронний підручник
2.
Статистичні таблиці
3.
Динамічні таблиці
4.
Літературні портрети
5.
Тестові завдання
6.
Диктанти
7.
Медіа-твори
8.
Віртуальні
екскурсії
1. Досвід переконує, що комп’ютер сприяє не тільки розвитку
самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє змінити
саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим.
Комп’ютер забезпечує активізацію діяльності вчителя та учнів на уроці, сприяє
здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або
загальної обдарованості, формуванню
знань, посилює між предметні зв’язки. Все це дає можливість покращити якість
навчання.
З огляду на запит часу актуальною є
проблема опанування комп’ютера учнями та
запровадження комп’ютерних технологій у навчальний процес.
3.Загальні
підходи до проведення та конструювання уроків з використанням інформаційних
технологій
Проведення
уроків із залученням інформаційних технологій
потребує серйозної підготовки. Спостерігаючи за дітьми, можна помітили,
що роботу з інформаційними технологіями краще планувати в другій половині уроку,
оскільки під час спілкування з комп’ютером відбувається надмірна активізація
психічних структур, діти перезбуджуються,
і це заважає подальшому ефективному засвоєнню матеріалу. Безумовно, час,
відведений на безперервну роботу з комп’ютером, повинний відповідати
встановленим санітарно-гігієнічним нормам.
Використання
творчих комп’ютерних завдань потребує
попереднього ознайомлення учнів із тематикою та суттю проблеми, окреслення
термінів виконання, допомоги учневі в пошуку необхідних матеріалів, оцінюванні
їх та систематизації, створені умов для оформлення та подання підготовлених
завдань у комп’ютерному варіанті.
Труднощі, з якими найчастіше зустрічається вчитель під
час застосування на уроках української мови та літератури комп’ютерних
технологій, переважно зумовлені недостатнім забезпеченням шкіл якісними
технічними засобами навчання.
На мою
думку, оновлення змісту сучасної освіти, структури, методів, організаційних
форм навчання української мови та літератури за допомогою комп’ютерних
технологій спрямоване на створення оптимальних умов для покращення ефективності
навчально-виховного процесу.
4.Застосування
інформаційних технологій на уроках української мови та літератури
Покажемо,
як можна використовувати інформаційні технології безпосередньо на уроках
української мови та літератури для того, щоб полегшити усвідомлене, неформальне
отримання сталих знань учнями, зробити цей процес творчим, цікавим, яскравим –
естетизувати його, щоб на основі
сформованого інтересу закласти підвалини потреби в самоосвіті,
самовдосконаленні в подальшому житті.
4.1. Технологія застосування навчальних комп’ютерних ігрових
програм
Вивченню
мови та літератури в 5-х класах притаманні специфічні особливості, обумовлені
тим, що діти молодшого підліткового віку «великою мірою сприймають життя як
гру. Їхні очі широко відкриті назустріч казковому, незвичайному. І тому уроки з
елементами казки, гри в такому віці надзвичайно ефективні загадки, ребуси»:
а) мікс;
б) асорті;
в) пригадаймо лексику;
г)
таємнича;
д)
казкова;
е)
прислів’я.
Наприклад,
на уроці узагальнення та систематизації вивченого про другорядні члени речення
дітям пропоную створити міні-презентації
одного з трьох другорядних членів речення.
4.4. Технологія
застосування творчих завдань на основі інформаційних технологій
У своїй
роботі використовую як власні мультимедійні технології, так і, звичайно,
застосовую матеріали, розроблені методистами та
вчителями-практиками, зокрема диски з української літератури для 5, 6, класів,
«Тарас Шевченко: життя і творчість», окремі диски з української мови.
Застосовуємо
у роботі перегляди фільмів або їх фрагментів з прочитаними програмовими
текстами.
4.5. Мультимедійні
технології на уроках української мови та літератури
Одним із способів
розвитку пізнавальної активності учнів є використання мультимедійних
технологій, які дають змогу підвищити активність і привернути увагу учнів до
навчання.
Мультимедіа (лат. multum – багато й англ. media – засоби) – система
сучасних технічних засобів, що дозволяють працювати з текстовою інформацією,
графічним зображенням, звуком (мовлення, музика, ефекти), анімаційною
комп’ютерною графікою (мальовані фільми, тривимірна графіка) в єдиному
комплексі; один їх перспективних напрямків, що найбільш швидко розвиваються,
особливо в галузі освіти.
Урок з
використанням мультимедійних технологій стає цікавішим для учня, а тому й
ефективнішим для засвоєння знань, поліпшує рівень унаочнення навчального
матеріалу на уроці.
Кількість
мультимедійної підтримки уроку може бути різною: від кількох хвилин до
використання мультимедіа впродовж цілого уроку. Під час уроку з мультимедійною
підтримкою істотно змінюється роль учителя, який виступає передусім
організатором, координатором пізнавальної діяльності учнів.
За
допомогою комп’ютерних технологій модна використовувати на уроці наочність
вищого рівня – відео матеріали, анімаційні фрагменти, інтерактивні моделі тощо,
які дають змогу продемонструвати на уроці ті явища, які в реальному світі
побачити неможливо. Інформаційні технології допомагають індивідуалізувати та
диференціювати навчання. Цього досягають не тільки завдяки різнорівневим
завданням, а й за допомогою самоосвітою учня.
Отже,
комп’ютер та інтерактивні дошки на уроках української мови та літератури
поступово стають звичними засобами навчання; використання яких роблять урок
динамічним, яскравим і, звичайно, набагато результативнішим.
Саме тут
наведена характеристика кожного із жанрів мультимедії.
Статичні таблиці. Така таблиця – вічна. Більше того, на ній можна писати,
підкреслювати, малювати – а вона знову чиста. Наприклад, під час закріплення
теми «Односкладні прості речення»на таблиці учні спеціальним маркером ставлять
розділові знаки, роблять позначки напроти відповідної характеристики речення , не
витрачаючи часу на написання і його письмовий розбір.
Такий
підхід до організації роботи значно економить час і підвищує ефективність
навчального процесу, адже за урок можна розібрати не 2-3 речення, а 10-15.
Динамічні таблиці. Допомагають учням зрозуміти процес «народження» і
функціонування правила: потрібні елементи з’являються і зникають, рухаються,
збільшуються, переміщаються; іноді для створення бажаного ефекту застосовується
звукове оформлення, анімаційні вставки тощо. Матеріал підібраний з орієнтацією
на асоціативне, образне мислення учнів, що дає змогу швидко запам’ятати та
якісно застосувати набуті знання.
Літературний портрет. Мультимедійний проект, що містить
документи, фотографії, таблиці, ілюстративний матеріал, аудіо- та відео
фрагменти, скомпоновані у послідовному порядку, що дає змогу найбільш повно й
яскраво розповісти учням про життєвий і творчий шлях письменника чи поета.
Віртуальні екскурсії Відеорозповідь про музеї та історичні місця України; до
кожного відео сюжету розроблені відповідні завдання, які учні виконують під час
уроку. Таким чином, віртуальна екскурсія знайомить учнів з Україною, її
історією, природою, видатними людьми, розширює кругозір учнів, сприяє їх
розвитку навіть в умовах, коли справжня екскурсія з певних причин неможлива.
Слайд-твір. Мультимедійний продукт, створений на відповідну тему самими
учнями. Це свого роду диференційований, індивідуальний підхід до домашнього
завдання. Ось такий вигляд має один із слайдів-творів:
Медіа-проект. Кожен школяр-учасник проекту вибирає для себе індивідуальні
засоби й оптимальний темп діяльності, виявляє самостійність, творчість,
наполегливість у досягненні мети. Навчальна робота організовується в
індивідуальній та груповій формах і складається з трьох етапів:
- відбір
та вивчення інформаційно-професійної проблеми, засвоєння комп’ютерної
мультимедіа-технології;
-
створення та колективне обговорення пробних комп’ютерних
мультимедіапрезентацій, створених на запропонованому вчителем інформаційному
матеріалі;
-
підготовка й представлення розгорнутої мультмедіапрезентації з проблеми із
залученням додаткової знайденої учнями інформації й викладеної з урахуванням
власної точки зору.
Тестові завдання. Надзвичайно вдало можна формувати на інтерактивній дошці. Як
відомо, є спеціальні програми, проте це можна робити й без них, розташувавши
кожне запитання та варіанти відповідей на нього на окремому слайді. Такі
тестові завдання зручно використовувати під час тематичного оцінювання,
аудіювання тощо.
Самодиктант. Давно відома форма перевірки знань, проте у мультимедійному
форматі вона працює набагато ефективніше. На дошці – текст із пропущеними
буквами та розділовими знаками (бажано, щоб у кожного учня був такий самий
друкований текст). У процесі роботи учні пояснюють вживання букв і
розділових знаків, роблячи на дошці відповідні записи. Отже, економиться час та
необхідність записувати текст у зошити.
Медіа-урок. Сукупність різноманітних мультимедійних прийомів, що
працюють впродовж 45 хвилин уроку, що сприяють повному розкриттю й усвідомленню
учнями теми уроку. Такий урок – яскравий, динамічний, результативний.
Блок-тема. Комплексний матеріал за певною великою темою, розташований у
послідовному порядку і поділений на мікротеми за допомогою функції
«гіперпосилання».100 слів
Форма самодиктанту.
Така форма організації роботи у кілька разів більш ефективна, ніж традиційний
словниковий диктант: обсяг матеріалу зростає, а час виконання роботи
зменшується, і при цьому забезпечується якісний результат. «100 слів» можна
скласти або до кожного правила окремо, або за всіма орфографічними правилами
Як бачимо,
віртуальний навчальний простір – широкий і багатогранний. У своїй практиці я,
звичайно, використовую ще не всі можливі мультимедійні жанри (усе ще попереду).
Але теж маю певні напрацювання…
Власний досвід створення та
використання презентацій у процесі вивчення української мови і літератури
дозволяє визначити низку факторів, які впливають на ефективність навчально-виховного
процесу:
- зростання впливу виступу на аудиторію,
оскільки значний обсяг інформації сприймається зоровими та слуховими
рецепторами одночасно;
-
полегшення розуміння і сприйняття поданого матеріалу;
-
запам’ятовування навчального матеріалу на значний період;
- збільшення психологічної
вірогідності прийняття правильних висновків, суджень, узагальнень;
-
скорочення часу на розкриття проблеми.
У своїй практичній діяльності
найчастіше використовую презентації, створені за допомогою програми Power
Point, зокрема такі їх види:
- презентації для лекційного викладу
матеріалу;
- презентації для узагальнюючих
уроків;
- презентації для уроків тематичного
оцінювання знань.
Компонування матеріалу програми в
цьому випадку слугує своєрідною формою опорного конспекту. Варто зазначити
також, що учні під час підготовки домашнього завдання часто використовують
презентацію, вважаючи, що вона більш зрозуміла й логічна.
Висновки
Сучасність
вимагає нових підходів до навчального процесу, нових методів, форм подання
навчальної інформації. Вона вимагає, щоб над матеріалом, який вивчається, учень
розмірковував, бачив зв’язок з іншою інформацією і послідовність між нею. А
також шукав відповіді на запитання, які виникають у процесі навчання, що
збуджує процес мислення, яке призводить до бажаного запам’ятовування і сприяє
розвитку пам’яті. В учнів зникає страх зробити помилку, а виникає прагнення
виправити, знайти відповіді, щоб більше помилок не виникало. З’являється вміння
вирішувати і виправляти власні помилки однокласників. Процес навчання стає процесом дослідження.
Отже,
мультимедійний урок - один із засобів
особистісного навчання. Такий урок розрахований на кожного учня окремо і на
клас в цілому. Кожен епізод уроку в окремого учня викликає особисті почуття,
бачення в окремих його частинах цілого,
захоплення і бажання знайти результат, відповісти на поставленні запитання ,
бути активним до всього, що відбувається на змінних слайдах. Такий урок не
примушує, а заохочує, пробуджує інтерес, захоплює побаченим і власними перемогами, які здобуті на даному
етапі чи взагалі на уроці. Такі уроки емоційні, насичені різновидністю і
різноплановістю, вони різнорівневі, творчі і художні.
Мультимедійний
урок – це цілісний урок, так і етап певного уроку, або фрагмент завдання, на
який учні будуть очікувати і подумки із захопленням переживати. Мультимедіа дозволяє оживити урок, зв’язати
його з дійсністю, забарвити різними фарбами почуттів, озвучити урок музикою,
звуками природи. Зіставити власні спостереження, надихнути на бажання побачити
це в дійсності, збагатити власний досвід.
Я вважаю,
що такі уроки:
1.
Розвивають у дітей креативне
мислення;
2.
Навчають по-іншому сприймати прочитаний
або прослуханий текст;
3.Повніше й точніше висловлюють свої думки;
4.Проявляють свої індивідуальні
можливості;
5.Долають певні труднощі в
навчальній діяльності;
6.Будують творчий процес майже
самостійно.
Вважаю, що
головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення української мови й
літератури – підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета,
ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка
зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не
зацікавлена змістом того, що вивчає.
Отже, дійшли до висновку, що використання
комп’ютерних технологій вносить істотні зміни у діяльність педагога та розвиток
учня як особистості, ставить нові вимоги до професійної майстерності викладання
предмета у комп’ютерному класі, вимагає чіткої організації та індивідуальної
роботи з кожним учнем під час навчально-виховного процесу у своїй діяльності
прагнемо урізноманітнювати уроки, робити вивчення мови і літератури
неповторним, пам’ятаючи слова Олеся Гончара, що бути у вічному пошукові-це
значить «шукати енергію слова в енергії душі».
Немає коментарів:
Дописати коментар